Resumen:
DAVINI, María Cristina (2009) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. Argentina. Santillana.
Capítulo 4
Capítulo 5
Capítulo 6
Capítulo 7
Dentro de la película “La lengua de las mariposas” es posible distinguir varios de los métodos expuestos por Davini en su texto. Sin embargo, muchas veces es difícil poder identificar la aplicación de un método íntegramente. En la mayoría de los casos se puede apreciar o bien una parte de alguno (simplificado o, por ser escenas cortas, alguna fase del mismo), o bien algún tipo de mezcla entre varios de ellos.
En las escenas que recopilé, es posible encontrar características de métodos de instrucción, métodos inductivos, métodos de flexibilidad cognitiva y métodos para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas. Paso a explicitar:
· En las escenas 1, 2 y 3, considero que se están utilizando métodos para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas. De esta manera, en la escena 1 se puede observar la fase de ejercitación del método de demostración y ejercitación, donde el alumno ejercita la lectura de un poema. El profesor interviene recordándole que atienda a la puntuación, etc. (normas operativas de acción), a la vez que al finalizar realiza alguna pregunta en relación al análisis de las metáforas que se hallan en dicho poema. Se propone desarrollar la correcta lectura de poemas, el manejo del lenguaje, la oralidad, la exposición pública.
En la escena 2 se encuentra en la fase de demostración, “modeliza la práctica apoyándose en los principios explicativos y las normas operativas de acción”, los pasos a seguir para lograr captar la medida de algún objeto a distancia para luego plasmarlo en el papel.
La tercera escena permite apreciar ambas fases, la de demostración y la de ejercitación, a la vez que ejemplifica la asistencia que brinda el profesor a lo largo del proceso, cuando interrumpe su práctica para demostrarle nuevamente y aclarándole cómo debe tomar el instrumento, cómo debe sentirlo.
· En las escenas 1, 2 y 3, considero que se están utilizando métodos para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas. De esta manera, en la escena 1 se puede observar la fase de ejercitación del método de demostración y ejercitación, donde el alumno ejercita la lectura de un poema. El profesor interviene recordándole que atienda a la puntuación, etc. (normas operativas de acción), a la vez que al finalizar realiza alguna pregunta en relación al análisis de las metáforas que se hallan en dicho poema. Se propone desarrollar la correcta lectura de poemas, el manejo del lenguaje, la oralidad, la exposición pública.
En la escena 2 se encuentra en la fase de demostración, “modeliza la práctica apoyándose en los principios explicativos y las normas operativas de acción”, los pasos a seguir para lograr captar la medida de algún objeto a distancia para luego plasmarlo en el papel.
La tercera escena permite apreciar ambas fases, la de demostración y la de ejercitación, a la vez que ejemplifica la asistencia que brinda el profesor a lo largo del proceso, cuando interrumpe su práctica para demostrarle nuevamente y aclarándole cómo debe tomar el instrumento, cómo debe sentirlo.
· En la escena 4, podemos inferir que se trata de la utilización de algún método de instrucción, como el método de transmisión de cuerpos de conocimientos organizados. El profesor está presentando el tema de la naturaleza en general, más específicamente, la biología, las especies y sus características, etc. Muestra, además, gran pasión por el conocimiento tratado, e idoneidad, algunas de las condiciones críticas que plantea el texto. Utiliza el pizarrón brevemente como recurso visual, sin embargo, la escena es corta y no permite realizar muchas más inferencias.
· En las escenas 5 y 6, podemos apreciar la familia de métodos inductivos, más específicamente el método inductivo básico. El profesor lleva a los chicos fuera de la escuela a una especie de excursión, dónde van mirando las especies que encuentran, planteando preguntas acerca de ellas. La investigación no es muy exhaustiva debido a la edad de los chicos y a los recursos con los que cuenta el profesor.
· En la escena 7, si bien no es un momento dentro de la escuela, el encuentro que ocurre entre el chico y el profe me hace pensar en el método de diálogo reflexivo. El chico aparece con una pregunta y el profesor lo invita a plantear sus ideas y opiniones, en un diálogo personal y horizontal, intercambiando sus puntos de vista.
A partir de las escenas 5 y 6 donde se utilizan métodos inductivos, planteo la posibilidad de variar y dar los contenidos que allí se vislumbran (especies y sus características, la naturaleza, etc.) en relación al método de solución de problemas de la familia de los métodos para la acción práctica en distintos contextos. En este caso, se debería plantear alguna pregunta disparadora como ser ¿cómo cuidar el medio ambiente y preservar las especies que allí habitan del avance tecnológico, la urbanización y la contaminación ambiental? (problema de débil estructuración). De esta manera, además de introducirnos en el contenido desplegado en la película, tratamos cuestiones de diversa índole, tanto sociales como económicas, políticas y éticas, facilitando así la “flexibilidad de pensamiento” y la capacidad de análisis de problemas, movilizando a su vez las ideas, opiniones y concepciones de los alumnos.